Диагностика художественного развития младших школьников

الملخص

Разработка теоретических и практических вопросов   художественного развития школьников имеет в России  глубокие традиции. Многие известные художники и педагоги (Н.Н. Ге, И.Н. Крамской, В.П. Верещагин, В.Е. Маковкий, занимаются вопросами массового художественного образования с начала 20 века.

В начале 21 века преподавание изобразительного искусства в начальной школе было представлено  несколькими программами, разработанными авторскими коллективами под руководством  Борис Михайлович Неменского,  Юрий Александрович Полуянова .

Развитие разных педагогических подходов привели к необходимости теоретического анализа и  сопоставления учебных результатов, а также  разработки методов диагностики художественного развития.

А.А. Мелик-Пашаевым и З.Н. Новлянской были предложены принципы диагностики в сфере художественного развития детей.

Диагностика в этой области – «всегда ответственная экспертиза», которую невозможно заменить  стандартизированной безличной процедурой, Суть художественного творчества открывается лишь в диалоге с другим человеком, способным понять художественный замысел и оценить его воплощение.

Диагностические методики должны быть направлены на исследование потенциальных возможностей ребенка, а не уровня его актуального развития. Помогать раскрывать этот потенциал, выявляя в то же время дефициты, которые затрудняют творческое самовыражение.

Диагностика, в первую очередь, ориентирована  не на конкретные технические навыки, а на более глубокие психологические способности, свойственные художественно одаренным людям.